Diario de clase (21/4/09)

Juan Carlos leyó su disertación y después el profesor dijo que media hora de clase la dedicaríamos a hacer el ejercicio 8 y la otra media a corregirlo. El ejercicio 8 tiene tres apartados:

Primer ejercicio:

p= estudiar mucho.
q=llegar a director de orquesta.
r= tener fuerza de voluntad.
s=obligarte tus padres.

si p entonces q
p si y solamente si r o s
r
Conclusión: q

Deducción:

1. si p entonces q
2.p si y solamente si r o s
3. r
4. si r o s entonces p (RB 2)
5.si r o s entonces q (RT 4, 1)
6. r o s (ID 3).
7. q MP (5,6).

Segundo ejercicio:

p=llegar a final de mes.
q= ser generoso.
r= ser nuevo en la ciudad.
s=tener muchos amigos.

1. p
2. si q entonces ¬p
r o s
s si y solamente si q
Conclusión: r

1.p
2.si q entonces ¬p
3. r o s.
4. s si y solamente si q
5. ¬q (MT 1, 2).
6. si s entonces q (RB, 4).
7. ¬s (MT 5,6)
8. r (SD 3,7).

Tercer ejercicio:

p y ¬q
si r entonces q
r o s
si s y p entonces t
Conclusión: t


donde:
p= las ranas croan.
q=los sapos cantan.
r=ser un cuento.
s=estar soñando.
t= todo es posible.

1. p y ¬q
2. si r entonces q
3. r o s
4. si (s y p) entonces t.
5. ¬q (EC 1)
6. ¬r (MT 2, 5)
7. s (SD 3, 6)
8. p (EC 1)
9. s y p (IC 7, 8)
10. t (MP 4,9)

Diario de clase (17/4/09)

Durante esta clase nos dedicamos a corregir el ejercicio 7. Sus cuatro apartados eran:

Primer ejercicio:

si p entonces q
si q entonces r
p
Conclusión: r

donde en la clase dijimos que: p=estudias q =jugamos y r= nos divertimos
La deducción se hace así:

1. si p entonces q
2. si q entonces r
3. p
4.si p entonces r RT 1, 2
5. r (MP 3, 4)

Segundo ejercicio:

si p entonces q
r o s
si s entonces ¬q
¬r
Conclusión: ¬p

La deducción se hace así:

1. si p entonces q
2. r o s
3. si s entonces ¬q
4. ¬r
5. s SD 2, 4
6. ¬ q MP 3, 5
7.¬p MT 1,6

Tercer ejercicio:

p si y solamente si q
q o r
si p entonces no s
s
Conclusión: r

1. p si y solamente si q
2. q o r
3. si p entonces no s
4. s
5. si q entonces p RB 1
6. ¬p MT 3,4
7.¬q MT 5,6
8. r SD 2,7

Cuarto ejercicio:

si p entonces q
si q entonces r
p
r o s

1.si p entonces q
2.si q entonces r
3. p
4.q MP 1,3
5. r MP 2,4
6. r o s ID 5

Marina y Eva salieron para escribir sus ejercicios en la pizarra y estuvimos comentando los errores. Después de terminar el ejercicio 7 con sus cuatro apartados y de empezar el ejercicio 8, terminó la clase.

Disertaciones (15/4/09)

La clase comenzó con la disertación de Patricia, que nos habló de la Libertad en acción. Explicó los diferentes tipos de actos que podemos realizar, los voluntarios (mover un brazo) o involuntarios (un reflejo, que lo hacemos insconcientemente, sin quererlo).

Hacer lo que queremos, es decir, actuar voluntariamente, nos permite tener libertad. Tenemos la libertad de mover el brazo cuando queramos o de sentarnos o levantarnos en el momento que queramos. Pero esta situación de libertad nos acarrea también problemas, pues hay momentos en los que la libertad para tomar una decisión voluntaria nos da bastantes complicaciones.
Patricia nos habló del capitán que va con su barco y de repente se avecina una gran tempestad. En medio de ella, el capitán debe tomar una decisión: soltar la carga del barco y perderla en aquel maltemporal, pero quizás salvarse junto con su tripulación, o bien arriesgarse con toda la carga del barco a atravesar el océano, pero así a lo mejor morirían todos en el intento. Finalmente, el capitán elige soltar su carga, porque decide que eso es lo más importante, aún así con todas sus consecuencias, como la pérdida de su carga, que tampoco deseaba perderla.

Patricia siguió hablando de la libertad dando otros ejemplos, y el profesor añadió el de fumar. En este caso, fumar al principio es un acto voluntario pero después, tras haber cogido un cierto hábito, ya se convierte en un acto involuntario, de manera que una persona ya habituada puede coger un cigarrillo sin apenas darse cuenta, pues ya se hace de forma casi insconciente.

Tras la disertación de Patricia, durante la segunda mitad de la clase, se explicaron las preguntas del examen. Se habló de la inducción, que es un tipo de razonamiento en que se llega a una conclusión general a partir de informaciones menos generales que vienen dadas en las premisas. Se habló de que las observaciones sirven para hacer premisas. Por ejemplo, a un pavo todos los días le abren la puerta a las diez de la mañana y le dan de comer; así durante todos los días del año. El pavo realiza entonces siempre las premisas siguientes: si me levanto por la mañana a las diez y me abren la puerta, me van a dar de comer. Pero cuando llega el 24 de diciembre lo levantan a las diez de la mañana, le abren la puerta y le cortan el cuello. Por lo que puede haber imprevistos en los razonamientos.

Clase 13/3/09

Dedicamos la clase a corregir los ejercicios y a avanzar en la lógica. En el ejemplo válido para falso se puso un ejemplo como este, pero este es inventado por mí:

La Tierra es plana.
Venus es plana.
La Tierra y Venus tienen la misma forma.

Válido y verdadero:

Pájaro es un ave.
Gorrión es un ave.
Un gorrión es un pájaro.

Inválido y verdadero:

En el mar hay peces.
Fuera del mar no hay peces.
En La Tierra hay aves.

Inválido pero falso:

Tierra es plana.
Venus es plana.
Tierra y Venus son satélites.

Disertaciones día 11/3/09

El profesor comenzó la clase repartiéndonos un folio y luego nos explicó lo que era: el miércoles siguiente íbamos a tener una charla filosófica a la cual iba a asistir el filósofo francés Óscar Brenifier, especializado en Didáctica de la Filosofía, el cual ha viajado por todo el mundo para desarrollar la práctica filosófica mediante el café filosófico y el asesoriamento filosófico.

Después de buscar en internet qué es un café filosófico, empezaron las disertaciones. Eva empezó comentando la frase "Sólo sé que no sé nada". Dijo que los que creen que saben mucho sobre todo no saben tanto en realidad, pues algo que hay que saber es nuestra gran ignorancia con respecto a ciertos temas. De modo que saben más los que afirman que no saben nada. Eva comentó precisamente que el que lo sabe todo es un ignorante. Pero muchas veces no hay un reconocimiento de la propia ignorancia.
Se habló de que, desde el punto de vista de ciertas personas, el más ignorante es también el más feliz, pues al no saber nada, no hay temas de los que puedan preocuparse. Sin embargo, quien sabe también es feliz, pues se orgullece de ello y puede sentirse a gusto con lo suyo.

No siempre el que sabe más es el más inteligente, o por lo menos, no en todo. El que estudia mucho puede ser también un necio por falta de experiencia en su vida,(es diferente conocimiento de sabiduría) y el que no estudia mucho puede ser más sabio, pues tiene más experiencia.

La siguiente disertación fue la de Marina Gil. Su tema fue: La utilidad de la filosofía. Explicó si sirve en Bachillerato, y dijo que la filosofía es desinteresada pero útil.

Marina hizo un esquema sobre su disertación que resume todos los contenidos:

1. Cultura, conocimiento, capacidad intelectual.
2. Pensamiento crítico.
3. Valores para vivir en sociedad (ética).
4. Integran diferentes ámbitos de conocimiento.
5. Sabiduría.

Después de hablar de estos temas, sonó el timbre.

Elogio de lo inútil

Algo es útil cuando se considera provechoso y beneficioso. Sin embargo, no siempre lo útil y lo inútil resulta igual en todos los países, ni en todas las culturas. Por ejemplo, en China podrían considerarse los palillos chinos útiles para comer, sin embargo, aquí en España esos palillos resultarían un objeto sin valor, que no es provechoso ni tampoco nos beneficia, porque no sabemos usarlos. Por eso, diríamos que esos palillos son inútiles. Esto demuestra que incluso lo inútil puede llegar a ser útil, y al revés, dependiendo de las costumbres que tengamos en nuestra vida, de nuestro país. Pienso que eso es a lo que se refiere “Elogio de lo inútil”. (no siempre lo inútil lo es).
¿Pero entonces todo lo inútil puede resultar que también es útil? Por otro lado, hay que considerar, que la mayoría de las cosas son universalmente útiles, como las joyas, la ropa, que son útiles para todo el mundo.

Diario de clase del 6/3/09

Terminamos de corregir los ejercicios sobre el día de la paz. Fueron estas actividades:

1. ¿Puede hablarse realmente de paz cuando no se respetan los derechos humanos? Unos respondieron que no, que en esta situación hablar de paz no tiene sentido, y otros dijeron que sí. Yo respondí que pienso que hablar de la paz es importante aunque no se respeten los derechos humano, pues al menos eso puede intentar concienciarnos y mejorar su situación.
2. ¿Tienen los pobres la culpa de serlo? Antonio dijo que depende, que si alguien es pobre porque él mismo se ha buscado esa forma de vida no estudiando, o algo parecido, sí sería su culpa, pero los que nacen así, no. El profesor dijo que la gran mayoría de los pobres, los de África, no tienen culpa de serlo. Yo contesté que simplemente les ha tocado una vida dura y no tienen ninguna culpa de nacer en ese ambiente pobre. Por eso, deben ser ayudados y no despreciados ni marginados por ser pobres.

Luego se habló de La Lógica. Esta se ocupa de la validez, no de la verdad. Esto quiere decir que la lógica, de unas premisas, saca una conclusión válida pero no siempre verdadera. La palabra Empírica quiere decir que se basa en la observación.

Por último, el profesor nos mandó una actividad: hacer un razonamiento lógico (con sus premisas y conclusiones) sobre algo válido pero falso, válido pero verdadero y algo inválido pero verdadero.